Chronologie de l'histoire

La théorie de l'anomie dans l'éducation

La théorie de l'anomie dans l'éducation

La «théorie de l'anomie» examine la sociologie de l'éducation a examiné les différences d'examen entre les filles et les garçons pour illustrer divers résultats du programme caché. Cependant, au cours des dernières années, les hommes et les femmes semblent aussi bien performer dans les GCSE que dans les examens de niveau A. L'attention s'est déplacée de la performance éducative vers une manifestation moins apparente du curriculum caché - curriculum genré.

L'idée existe que les hommes et les femmes soient encouragés à étudier différents sujets. Certains sujets sont perçus comme des sujets masculins et vice versa, certains aussi considérés comme des sujets neutres. Au cours des 100 dernières années, les différences explicites entre les programmes ont été progressivement éliminées - comme l'ont noté Taylor et al: «La loi sur l'éducation de 1902 a rendu les matières domestiques telles que la cuisine et la couture obligatoires pour les filles mais pas pour les garçons ...e siècle… la tradition des filles qui font de l'économie domestique et des garçons de la menuiserie et de la ferronnerie a été largement remplacée par la technologie pour tous les élèves »

Les filles réussissent aussi bien que les garçons sur le plan académique, mais ont tendance à éviter certaines matières, cela s'explique par le fait que lorsque les filles entrent dans l'enseignement, elles ont un problème:

En utilisant le processus de socialisation secondaire - on leur apprend qu'ils sont égaux aux garçons et que leur réussite éventuelle dépendra du mérite (les filles ne sont pas directement discriminées mais passivement sous la forme d'une discrimination fondée sur le sexe). Leur socialisation primaire leur a appris qu'il y a des domaines du monde social qui ne sont pas considérés comme féminins.

Cette situation crée un problème d'anomie - conflit sur les attentes de rôle et l'idéologie qui entoure les rôles masculins et féminins. Des exemples de ceci sont: En tant qu'écolière, une fille devrait faire de son mieux pour réussir sur le plan scolaire.

En tant que femmes, les filles ne sont pas censées essayer d'entrer dans des domaines du programme d'études associés aux caractéristiques de genre masculin (conduisant à l'idée de placement sur le marché du travail).

Ainsi, les filles sont socialisées dans des hypothèses idéologiques sur la compétition et la réussite scolaire. La socialisation primaire leur apprend que certains domaines de travail sont interdits - s'ils choisissent d'étudier dans ces domaines, ils courent alors le risque d'être étiquetés de manière peu attrayante (non féminins).

Les filles résolvent ce problème en évitant certains sujets classés comme masculins - elles optent pour des sujets classés comme féminins ou socialement neutres (pour les hommes, il est largement inversé).

L'importance du curriculum sexospécifique est que les garçons et les filles deviennent séparés au sein de l'école de manière à canaliser les filles vers une gamme relativement étroite de futures professions - exemples de rôles affectifs: enseignement, soins infirmiers et travail social). Bien que cette théorie explique pourquoi tant de garçons et de filles suivent certains types de matières - la théorie ne peut pas expliquer pleinement le programme d'études selon le sexe, car toutes les filles et tous les garçons ne s'en tiennent pas à des matières adaptées au genre.

Au niveau du GCSE et au-dessous du programme national, les élèves devraient suivre le même programme de base, par conséquent, les formes flagrantes d'association entre les sexes ne sont plus aussi évidentes.

La sociologie et la psychologie sont généralement des sujets de sexe féminin, mais on ne sait pas pourquoi - peut-être car ils sont considérés comme plus faciles. Alternativement, l'association avec les sciences sociales et le travail social, l'enseignement, les soins infirmiers et ainsi de suite pourrait expliquer le genre de ces sujets - ces carrières sont encore très sexospécifiques dans notre société

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Pour conclure: la `` Théorie de l'anomie '' ne semble pas offrir une explication générale quant au processus de devenir sexospécifique, en particulier dans les niveaux supérieurs du système éducatif où les élèves sont libres de choisir les matières qu'ils souhaitent étudier.

L'une des forces de la théorie est qu'elle relie les événements du monde plus large - le travail, la socialisation générale des hommes et des femmes - aux choix individuels et montre comment des structures sociales plus larges influencent ces choix - la théorie de l'anomie peut être utilisée pour expliquer pourquoi les modèles de genre les sujets se développent.

Gracieuseté de Lee Bryant, directeur de Sixth Form, Anglo-European School, Ingatestone, Essex

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